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2020年度教師工作量考核答記者問

發布日期:2020-12-08 訪問次數:


2020年學校繼續對全校專任教師開展工作量考核,亞博手機版網頁登陸負責人近日就此項工作回答了相關問題。

  ■ 貫徹實施教師工作量考核的依據與目的是什么?

答:按照《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》要求,為全面貫徹黨的教育方針,深入強化教師崗位職責意識,落實好教師承擔人才培養與科學研究的兩大基本職能,鼓勵教師參與社會服務與文化傳承,進一步激發教師隊伍活力,堅持貫徹實施教師工作量考核。此項工作今后也將作為一項常規性工作有序開展。

■ 教師工作量考核的定位是什么?

答:教師工作量考核緊扣教師基本崗位職責,而不是專任教師全部工作的羅列與展示。通過工作量折算考核引導教師回歸職業本分,全面考核教師的師德師風、教育教學、科學研究和社會服務等工作,同時依據中央及上級主管部門文件要求,將教師黨支部書記、民主黨派主委、班主任等工作折算計入工作量。

  ■ 如何進一步規范開展教師工作量考核?

答:在連續兩年開展教師工作量考核工作的基礎上,總結工作經驗,廣泛聽取教師和教學單位意見建議,與相關職能部門充分溝通研討,本著“需求導向、分類考核、客觀公平、便捷教師”的原則,進一步細化和完善工作量考核方案。

嚴格教育教學工作量考核。建立健全教學工作量評價標準,把教授為本科生上課作為基本制度,明確教授、副教授等各類教師承擔本科生課程、研究生公共基礎課程的教學課時要求。

實行科學合理的分類評價。為更加公平客觀呈現各類各級崗位教師的工作實際情況,在《中國農業大學教師崗位基本職責暫行規定》有關要求基礎上,充分關注教師個體差異,針對不同類型、層次教師,完善科學合理的分類評價方法。細化教學型、教科型、科研型教師正高、副高、中級及以下的具體標準,明確不同硬性考核要求,落實分類考核與評價。注重個體評價與團隊評價相結合。

完善細化考核指標。深入貫徹落實上級文件要求,完善多元評價體系,體現農業學科特點,充分關注和了解教師工作實績,進一步完善社會服務、教育援外等考核評價指標,調整和補充工作量核定標準,做好各項指標體系間的平衡與銜接。

明確主責,規范認定。進一步明確教師應以人才培養、科學研究、社會服務為主體崗位職責,其他工作量不能替代基本崗位職責要求,在學院(部)認定的其他工作量中,教師承擔公共服務工作量設置上限,累計不超過基礎標準(完成度1)的30%,即0.3。

便捷操作,實現零填報。各職能部門提前啟動數據整理與核對工作,規范教師信息數據采集,充分完善和展示教師工作量的各項信息,教師僅需線上補充填報學院(部)考核補充細則規定的其他工作量內容,大大減少教師線上集中數據填報和學院(部)核對工作,逐步推進數據統計規范化、常態化。

新機制,新要求。新機制引進人才,重點考察聘用合同和崗位聘任職責的履職完成情況,著重對其業績貢獻的工作實績、完成進度和學術狀態進行評估。

落實團隊考核與學院考核。落實 “人才培育發展支持計劃”創新團隊負責人考核權,創新團隊公共服務工作量,可根據工作實績由負責人分配,納入學院(部)公共服務部分。落實學院(部)自主考核權,學院(部)認定的其他工作量計入教師總體完成度。

獎勤罰懶,優勞優酬。充分發揮年度考核、教師工作量考核的指揮棒作用。堅持“重實干、重實績”的用人導向,合理運用考核結果發揮激勵作用。堅持公平公正,將統一標準認定的工作量考核結果(不含學院及其他工作量部分)與崗位津貼待遇掛鉤。考核當年工作量未達標提出預警并按照一定比例扣減崗位津貼。對于超額完成工作量、表現特別突出的教師給予表彰和獎勵,體現教師履職情況差異,充分發揮考核結果的激勵作用,調動教師工作積極性、主動性,激發教師隊伍活力。

■ 教師工作量考核實施以來,起到了什么效果?

答:教師工作量考核實施以來,打破了無差別考核的桎梏,引導激勵教師進行自我審視,重視自身崗位履職情況。同時,實現了考核督促、公平展示、肯定工作、鞭策后進的目的。在量化展示過程中,挖掘出高貢獻、高績效、高潛力教師的同時,也接待30余人次咨詢轉崗或提前退休問題。既為表現好、貢獻大、業績高的教師提供更大的支持與激勵,也對工作中存在懈怠和表現不積極的專任教師給予更多關注,提出改進方案,讓這部分教師從不用功到能用功,再從能用功轉變為用對功,最終實現能成功的良性循環。

經過兩年的努力,教師工作量考核工作已初步實現了考核的規范性與便捷性。通過職能部門協調與數據整合對接,不斷簡化教師流程,便捷學院審核操作,提升考核系統使用體驗,實現教師零填報。同時,通過教師工作量考核的數據收集,進一步推動教師管理信息系統建設,形成較為完整準確的教師考核評價工作信息數據庫,為考核評價提供基礎,也為全面掌握師資隊伍業績、成果產出提供數據支持。

■ 教師工作量考核指標如何制定和完善?

答:堅持“以人為本、立德樹人”,教師工作量考核緊扣人才培養、科學研究、社會服務主責。在考核量化指標的選擇和確認上,各職能部門做足研究、下足功夫,廣泛調研,做到不僵化不死板。從課堂教學、教學教法的研究、參與教改項目、承擔實驗教學中心任務等各方面考察專任教師人才培養能力;從科研項目、學術論文、專著、知識產權與其他成果、科研基地管理等方面綜合體現專任教師學術和研究水平;通過教授工作站、地方產業研究院、脫貧攻堅、對口支援與對口合作、教育援外、成果轉化和科技掛職等方面全方位評價教師社會服務工作。落實 “人才培育發展支持計劃”創新團隊負責人考核權和學院(部)自主考核權,將教師公共服務與其他貢獻詳實記錄,充分展示。

■ 今后教師工作量考核工作如何延伸與提升?

答:結合工作實際,廣泛征求意見,進一步細化工作量考核指標,堅持分類管理與分類評價,明確教師崗位職責的基本要求,完善崗位責任制。進一步優化工作流程、提升系統效能,實現更加規范、精準、便捷、高效的網上考核工作。發揮好工作量考核的指揮棒作用,將教師工作量完成情況作為專任教師年度考核與人才評價的重要參考和主要依據,落實優勞優酬工作方案,實現考核督促、公平展示、肯定工作、鞭策后進的目的,充分發揮人才效能。突出工作量考核的“三全兩化”,做好全員參與、全面評價與全方位考核,實現考核工作精準化、常態化。為學校“雙一流”建設和深化教師評價制度改革做好數據支撐和技術支持。






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